Пн-ПТ: 10:00-18:00
Сб-Нд: Вихідний
В учебнике анализируются проблемы и тенденции развития современной школы с позиций технологического подхода в образовании с целью мотивировать студентов на будущую профессиональную деятельность в сфере образования.
В учебнике анализируются проблемы и тенденции развития современной школы с позиций технологического подхода в образовании с целью мотиви- ровать студентов на будущую профессиональную деятельность в сфере образования. История, теория, классификации и обзор педагогических технологий раскрываются не только на основе нового теоретически обоснованного материала, но и в согласовании с базовыми педагогическими и психологическими теориями и концепциями, а также с новейшими нормативными документами об образовании. Предназначен для бакалавров, специалистов и магистров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям, может представлять интерес для специалистов системы повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Другой мир. Другой ребенок. Другая школа. Другой мир
Чему ты можешь меня научить, если никогда не был молод в том мире, в котором молод я.
Из разговора с сыном.
Слово «педагог» в переводе с греческого означает «ведущий ребенка». Так в древности называли раба, который отводил ребенка хозяина в школу. По сути дела, педагоги в Древней Греции не были учителями, чаше всего это были люди, просто присматривающие за детьми. Со временем это понятие стало трактоваться шире: педагог — «ведущий по жизни». Таковы были все великие педагоги прошлого: они обучали и воспитывали своих учеников, готовя их достойно пройти предстоящий жизненный путь. Сегодня мы именно так называем учителей, которые не только натаскивают своих учеников к экзаменам, но и подготавливают их к жизни в этом непростом взрослом мире, т.е. фактически «ведут по жизни».
Но сегодня, называя себя этим высоким именем, иначе говоря, беря на себя эту ответственность (миссию), хорошо ли мысами представляем этот, новый мир, в котором предстоит жить нашему ученику и в котором, по сути, он живет уже сейчас?
Ветер перемен чувствуют все, но вот вектор этих перемен, предопределяющий направления педагогической деятельности по подготовке ребенка к жизни, и учителю, и родителю однозначно определить очень сложно. Могла бы помочь наука, но объяснения ученых порой раскрывают и описывают либо отдельные стороны действительности («многополярный мир», «постиндустриальное общество», «информационное сообщество», «постмодерн», «экономический кризис», «крах либеральной идеи» и т.п.), либо носят столь обобщенный, абстрактный характер («глобальное сообщество, находящееся в ситуации цивилизационного слома»), вряд ли чем могут помочь учителю в его деле — подготовке ученика к вступлению во взрослую жизнь в этом новом мире.
С уверенностью мы можем сказать только одно: мир меняется стремительно, и эти глобальные изменения, по сути дела, означают начало коренной перестройки всего миропорядка. Она затрагивает все сферы нашего бытия, но повторим: конечный пункт назначения никому не известен.
Единственное, что, пожалуй, не вызывает сомнений ни в научных кругах, ни в сфере бизнеса или искусства, — это то, что Россия становится частью реально формирующегося глобального сообщества, требующего от различных стран и народов соблюдения единых для всего человечества норм, правил, запретов, предписаний. Глобализация образования — процесс все большего приспособления системы обучения к запросам глобальной рыночной экономики.
Нарастающая зависимость экономики от образования (так называемая «экономика знаний») порождает идею создания единой мировой образовательной системы, основанной на единых образовательных стандартах. Развивается открытое и дистанционное обучение. Глобализация порождает маркетизацию образования, которое начинает рассматриваться как сфера предпринимательства, инвестирования средств, оказания платных услуг.
Как любое крупное общественно-исторического явление, глобализация образования многолика и противоречива. Наиболее полно и аргументированно эта позиция раскрыта в работе О. Четвериковой с весьма характерным названием «Разрушение будущего. Кто и как уничтожает суверенное образование в России».
Вот лишь некоторые проблемы, порождаемые противоречиями глобализации, которые обозначает и анализирует в этой работе автор:
В 1983 г. состоялся круглый стол европейских промышленников, или просто Европейский круглый стол (ЕКС), объединивший 47 крупнейших европейских корпораций, который и стал главным заказчиком коренной образовательной реформы в Европе. Начиная с 1980-х гг. ЕК.С работал над изменением образовательной системы и научных исследований в Европе, однако крайне важную роль сыграл его доклад 1989 г., названный «Образование и компетенции и Европе». С этого момента перестали говорить о «знаниях» и «знании», на смену которым пришли «компетенции». И речь идет не просто о смене терминов, а о принципиальном изменении самого содержания.
Мощным фактором, ускорившим переход к перестройке, стало создание ВТО в 1995 г., которая охватила торговлю не только промышленными товарами, но и услугами, правами на интеллектуальную собственность и пр. Ставя свое право выше права национального, ВТО требует унификации последнего в соответствии с принципами неолиберализма (в первую очередь приватизации), распространяемыми и на сферу услуг, включая образование и культуру.
В том же 1995 г. в одном из многочисленных докладов ЕКС под названием «К обществу обучения» появляется еще одно новое положение: «Образование должно считаться услугой, оказанной экономическому миру». Именно отсюда идет идея обучения на протяжении всей жизни (означающая повышение квалификации и переквалификацию согласно спросу на рынке труда, меняющиеся в зависимости от рыночной конъюнктуры)...